Diseño Curricular Bolivariano permite reencontrar al Maestro venezolano

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Por la formación del nuevo ciudadano
	Diseño Curricular Bolivariano permite reencontrar al Maestro venezolano
	Para ser Maestro hay que ser padre y madre. La hora que no se cuenta es la hora de dar amor. Aprendemos-haciendo, innovando, creando, valorando y reflexionando. El trabajo es con la comunidad y por la comunidad
	Por: Claudia Acacio (*) Fotos: Luis Laya Desde la llegada al poder del presidente Hugo Chávez Frías, las políticas educativas han producido los mayores avances de este sector en la historia del país. Ese progreso se evidencia en una marcada tendencia ascendente en los índices de inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los estudios desde 1999 a la fecha. Realidad que en las instituciones educativas también han tocado a los educadores. Por más de 40 años la educación en el país estuvo orientada a formar ciudadanas y ciudadanos irreflexivos, cuyo papel en la sociedad se limitaba a obedecer y trabajar. Así el capitalismo garantizaba la formación de una población sumisa, susceptible de ser controlada, explotada y sin motivación alguna para actuar colectivamente en la transformación de la realidad. Para afrontar esa cultura se impulsó el nuevo Sistema de Educación Bolivariana, que tiene su expresión en un nuevo modelo curricular, el cual contempla la necesidad de que el maestro o maestra también reciba una formación acorde a su propia realidad, congruente con su identidad venezolana y latinoamericana, además de estar fundado en valores propios del socialismo, como la solidaridad y el colectivismo. Es así como el currículo bolivariano le otorga a los y las docentes un papel participativo como líderes en cada comunidad educativa, con una vinculación cada vez más estrecha con el resto de la sociedad. El nuevo diseño curricular representa la integración cabal del docente en la práctica de la democracia participativa en los centros de enseñanza, es por esto que no sólo beneficia a los alumnos, sino también a los maestros y maestras al mejorar su perfil profesional y propiciar que se sientan más identificados e identificadas con su oficio. Según cifras del Ministerio del Poder Popular para la Educación, para impulsar la aplicación del Currículo Bolivariano, se ha impartido formación docente a más de 140 mil educadores. Igualmente, se han capacitado más de 2 mil 500 facilitadores y multiplicadores en todo el país en una primera fase. Para febrero del 2008 se aspira llegar a la meta de 200 mil docentes formados y se proyecta la creación de Centros de Formación Permanente en cada municipio del país. Con la intención de conocer de primera mano cómo ha sido la experiencia en torno a la aplicación de estos cambios curriculares, consultamos la opinión de docentes de la Unidad Educativa Bolivariana “Gran Colombia”, de la ciudad capital. Edith de Castillo, maestra de 3er grado. 28 años ejerciendo la docencia “En comparación con la educación tradicional los niños están más activos, interactúan, lo que aprenden nunca se les va olvidar. Antes todo era memorizado”. Destacó Castillo, que el maestro posee más oportunidad y libertad de brindar el conocimiento y que la interacción escuela-comunidad ha aumentado. En lo que respecta al Programa de Alimentación Escolar (PAE), la docente expresó que anteriormente algunos niños recibían la merienda y otros no; mientras que en la actualidad todos son beneficiados con el desayuno y el almuerzo. “Observo mucho a mis alumnos, algunos son de escasos recursos económicos, por lo que en algunas oportunidades les facilito las herramientas: cuadernos, libros de caligrafía, uniformes, entre otros”. Raquel Figueroa, maestra 2do grado. 20 años ejerciendo la docencia “En la educación tradicional hizo falta una revisión exhaustiva, es decir, un informe que resaltará las verdaderas necesidades y realidades de las escuelas y de los alumnos”. Para Figueroa, es favorable el rescate de los comedores, la inauguración de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT), las clases de teatro y de educación física. “Antes todo era mecánico, 2 2 es igual a 4 y ya. Por ello, yo sostengo que si hablamos de adoctrinamiento debemos decir que el proyecto bolivariano es un adoctrinamiento bueno, porque la teoría está basada en la realidad, por lo que la práctica debe ser eficiente”. Elizabeth Campos, Sub-Directora de la Escuela Básica Bolivariana Emergente Gran Colombia. 28 años de servicio docente “El nuevo diseño curricular permite la oportunidad de que el niño permanezca mayor tiempo dentro de la institución, y por ello se ha disminuido el número de niños en la calle. No trabajamos con lista de útiles escolares, pues es un factor que muchas veces limita al niño a continuar sus estudios”. Campos destacó como un gran logro del Gobierno Bolivariano la garantía de atención alimentaria en las instituciones educativas, así como la creación y dotación de planta física escolar. Mary Flor López Rosario, maestra 6to grado. 15 años ejerciendo la docencia Con la vocación que caracteriza a los maestros, Mary Flor López manifestó que la educación tradicional y el diseño curricular se unificaron para reencontrar en el maestro docente, su ética, compromiso y responsabilidad de estar pendiente del contorno social, del rescate de la familia, de la figura del padre y la madre que se había perdido. López continuó explicando, que el diseño curricular busca la calidad del tiempo, debido a que se abandonó por el materialismo, “porque es más importante un juego de videos que el compartir con tu familia. Para ser maestro hay que ser padre-madre. La hora que no se cuenta es la hora de dar amor”, dijo. Jorge Trujillo, maestra 6to grado. 4 años ejerciendo la docencia “La formación de los alumnos antes era aprender-hacer, lo teórico era diferente a la práctica. Ahora es aprender-haciendo se va trabajando sobre una realidad en el medio ambiente, en la nutrición, entre otros”. Trujillo señaló, que ya no se necesita la pizarra de 2 metros donde el profesor escribía y escribía, ahora el alumno forma parte al igual que su comunidad en el proceso de enseñanza- aprendizaje. “Como lo decía Bolívar educar con ejemplo, por ello el maestro debe dar ejemplo de cómo sembrar, de cómo cuidar a los animales, de cómo es importante hacer deporte”. Yeneai Fermín, maestra 5to grado. 15 años de servicio docente “El conocimiento es significativo. Se trabaja con base en los intereses o necesidades de los estudiantes. El nivel académico es activo, antes era pasivo, por lo que la participación de los alumnos en los proyectos de aula es un gran logro”. Para la docente, es muy importante la integración del proceso educativo, donde todos los componentes son uno comunidad-escuela y viceversa. Zorena Chirinos, maestra 4to grado. 16 años ejerciendo la docencia “El alumno es más crítico, yo ahora no pido libros pido periódicos. Se debe aprender con la realidad. Los libros los dejo sólo para matemáticas y castellano”. Zoraida Flores, maestra y coordinadora del PAE. 28 años de servicio docente “Es una ventaja trabajar con proyectos, pues logras soluciones concretas en todas las áreas del conocimiento. El diseño curricular te permite laborar por la comunidad y con la comunidad”. Para muchos maestros, que hacen del diseño curricular una realidad, la meta es llegar a cada comunidad, a cada población indígena, a cada niño, niña, adolescente y adulto desincorporado de la escolaridad, para integrarlos en la construcción de una sociedad más justa dispuesta a consolidar el patrimonio cultural que caracteriza a los venezolanos. Es como lo decía El Libertador Simón Bolívar “El objeto más noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus semejantes”. Vinculos de interés 1.- Currículo Básico Nacional http://www.me.gob.ve/media/contenidos/2007/d_905_67.pdf 2.- Jornada Nacional de Trabajo Voluntario http://www.me.gob.ve/media/contenidos/2007/d_870_60.pdf 3.- Escala Salarial para Docentes a partir de 01 de noviembre de 2007 http://www.me.gob.ve/media/contenidos/2007/d_906_68.xls (*) cacacio@minci.gob.ve
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